¿Tiene mi hijo o hija altas capacidades?, ¿cómo puedo saberlo?. Aquí encontrará las definiones y características de un superdotado, que le ayudaran a sospechar o intuir la posibilidad de esa cualidad en sus hijos. También se explica el diagnóstico y las estrategias educativas a seguir.
No existe un acuerdo sobre la definición de altas capacidades y por tanto se han dado varias definiciones. Dejando atrás definiciones de superdotación como la de Terman según la cual superdotación es el 1% más alto de habilidad general intelectual medido con la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet o un instrumento parecido(1926), creemos que como mejor se ven definida las altas capacidades es a través del concepto de los tres anillos de Renzulli. Según este autor, lo que define a un individuo o individua superdotado es la posesión o la capacidad de desarrollar tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas:
1. Habilidad
general y/o habilidad específica por encima de lo normal.
2. Altos niveles de compromiso en la tarea y
3. Altos niveles de creatividad.
Dado que el término de superdotación es utilizado a menudo como sinónimo o confundido con otros como talentoso, precoz, prodigio o genio, he aquí una aclaración de estos últimos:
Talentosa: persona que muestra una aptitud muy destacada en una materia determinada en el campo académico Ej. Matemáticas; artístico Ej música o de las relaciones humanas. Para serlo es necesaria una elevada inteligencia, según ERIKA LANDAU (1988) de un CI de 120. Los superdotados tienen uno o más talentos añadidos.
Precoz: niño o niña que tiene un desarrollo temprano en una determinada área. Ej andar con 9 meses en vez de 12. La mayoría de los superdotados o superdotadas son precoces, principalmente a nivel de desarrollo psicomotor y del lenguaje. Pero, no cuanto más precoz es un niño más inteligente es.
Prodigio: persona que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Obtiene un producto que llama la atención en un campo específico que hace competencia con los niveles de rendimiento del adulto. Ej Mozart en su infancia.
Genio: Hasta hace un tiempo se consideraba genio a aquella persona que tenía un CI extraordinariamente elevado, Ej por encima del 180. Hoy día este criterio ha sido eliminado. Genio es aquella persona que dentro de la superdotación y su compromiso con la tarea, logra una obra genial.
* Capacidad intelectual muy por encima de la media de los niños y niñas de su misma edad (normalmente un Cociente Intelectual o CI superior a 130).
* Gran sensibilidad y profundas preocupaciones acerca de la moralidad y la justicia.
* Gran imaginación. Es común entre ellos tener o haber tenido de pequeños un amigo imaginario.
* Curiosidad intelectual elevada. Es por ello que acosan a preguntas a los adultos. Además no se conforman con cualquier respuesta, quieren la verdad.
* Creatividad alta.
* Gran capacidad de concentración, que demuestran claramente cuando dedican varias horas a un tema que les interesa y parecen estar en otro mundo. Si un trabajo les interesa, son perseverantes y se mantienen motivados.
* Dificultades de relación. Aunque no siempre, es posible que se den dificultades de relación con sus iguales, porque el superdotado supera a éstos en edad mental, por lo que pueden resultarle algo infantiles y con inquietudes diferentes. Por otro lado, puede haber un rechazo por parte del resto de los niños y niñas debido a su avanzado vocabulario y al hecho de que pueda parecer un “sabelotodo”. Es por ello que el niño o niña superdotado prefiera la compañía de niños mayores o de adultos.
* Dificultades escolares. Si en la práctica el sistema educativo no se adapta a las necesidades educativas especiales de estos niños y niñas, muchos de ellos acaban aburridos y desmotivados, bajando su rendimiento escolar o incluso llegando al fracaso.
* Grandes capacidades de memoria.
* Distinto modo de aprendizaje. No solo piensan más rápidamente sino que aprenden y ven los problemas de otra manera.
* Precocidad en el desarrollo motor; en el desarrollo del lenguaje; en el aprendizaje de la lecto-escritura; en el aprendizaje del concepto de número y en el interés por el tiempo.
* Sentido del humor sofisticado.
* Vocabulario muy avanzado para su edad. Son ricos en expresión, fluidez y elaboración.
* No aceptación del autoritarismo. No soportan que le impongan algo de forma autoritaria sin que le den motivos. Hacen exámenes críticos de muchas situaciones.
* Deseos de liderar. Muchos de ellos tienen verdaderas capacidades de liderazgo y son realmente líderes en la escuela.
La familia o el profesor o profesora del niño o la niña puede detectar que se cuenta con altas capacidades cuando considere que cumple en gran medida este grupo de características que son comunes a este colectivo. No obstante, es necesario llevar a cabo un estudio psicopedagógico extenso a través de profesionales de la psicología y la pedagogía para establecer un diagnóstico de altas capacidades certero.
La evaluación de las altas capacidades debe ser continuada y la información obtenida por los padres y madres y profesorado es fundamental.
Puede considerarse que a partir de una edad de dos años y medio el diagnóstico es bastante fiable. No obstante serían necesarias algunas reevaluaciones posteriores para determinar exactamente los niveles que se van alcanzando a medida que el niño o niña va desarrollándose y evolucionando.
Resumidamente,
los aspectos que serían necesarios evaluar son los siguientes:
- Características.
- Funciones predispositivas.
- Funciones adquisitivas integradoras.
- Funciones de razonamiento o inteligencia.
- Aptitudes.
- Creatividad.
- Intereses y motivación.
- Adaptación emocional y social.
- Hábitos y técnicas de estudio.
La atención a las Altas Capacidades Intelectuales viene regulada en Andalucía por la Orden de Antención a la Diversidad del 25 de julio de 2008 (BOJA 167 de 22/08/2008).
Existen varias estrategias para la educación de los niños y niñas con altas capacidades. Debemos considerar que no todas son susceptibles de ser llevadas a la práctica, pues ello depende de las leyes educativas por las que se rija el sistema educativo de cada país.
* Aceleración: adelantar uno o más cursos con el propósito de situar al alumno en el contexto educativo que le corresponde según su nivel de conocimiento. En España contamos con esta medida desde 1996: flexibilización del período de escolarización, que consiste en la anticipación del inicio de escolarización obligatoria o en la reducción de la duración de un ciclo educativo. Podrá reducirse un máximo de dos años, no pudiéndose aplicar los dos años en el mismo nivel o etapa educativa.
* Agrupamiento en centros especiales. En estos centros se proporciona a los alumnos y alumnas programas adecuados a su capacidad e intereses asegurando un alto grado de motivación y un máximo rendimiento escolar.
(No existen en España).
* Agrupamiento parcial o flexible dentro del mismo centro. Consiste en formar grupos en función de diversas variables: intereses, aptitudes…que reciben clases especiales durante algunas horas del horario lectivo. El resto del tiempo los alumnos permanecen con su grupo-clase ordinario.
Si bien ésta no es una práctica ordinaria en nuestros centros educativos españoles, podría llevarse a cabo.
* Enriquecimiento. Consiste en diseñar programas ajustados a las características de los niños y niñas para que profundicen más en los contenidos de una o algunas materias del currículum, o en otros campos ajenos al currículum ordinario.
Esta medida es la llevada a cabo en el Centro AS a través de su equipo de profesionales.
* Adaptación curricular. Se trata de modificar algunos elementos del currículum como los objetivos, contenidos, metodología o sistema de evaluación.
Esta medida está prevista en nuestro Sistema Educativo como Adaptación Curricular de Ampliación en caso de altas capacidades intelectuales.
* Otras: Tutoría, Homeschooling, Instituciones de verano, Seminarios de sábados, etc.
La estrategia educativa más adecuada dependerá de cada alumno o alumna. Es importante realizar un buen estudio psicopedagógico para determinar cual sería la más conveniente.
